學校的
360校舍

課程特色

常識科

常識科

 

總目標

 

  1. 配合學校關注事項一,深化自主學習,積極創意表達,拓展潛能計劃。
  2. 配合學校關注事項二,推展正向教育,開展快樂人生。
  3. 保持健康的個人發展,成為充滿自信、理性和富責任感的公民。
  4. 認識自己在家庭和社會所擔當的角色及應履行的責任,並關注共同的福祉。
  5. 培養對國民身份的認同感,並致力貢獻國家和世界。
  6. 培養對自然及科技世界的興趣和好奇心,了解科學與科技發展對社會的影響。
  7. 關心及愛護周遭的環境,實踐綠色生活。

 

校本課程

 

課程 內容
自主學習 •透過「預習」訓練學生的共通能力,如資料搜集及整理的能力。
•於「自學簿」中運用思維工具作歸納、分析或比較,加強學生的思考能力。培養學生自主學習的技能,建立積極、主動的學習習慣。
•運用「翻轉課室」之教學理念,利用電子學習資源,讓學生進行預習,藉以騰出更多空間在課堂上進行資訊交流及探究活動。
探究學習 •四至六年級每一個單元已具備探究學習單元設計及探究工作紙。
•運用探究學習讓學生自覺地、主動地探索,掌握認讖和解決問題的方法和步驟,並形成自己的概念。
•透過設計循環過程中,學生能進行自我反思和創新。
思維教學 •在各級運用不同的思維工具進行教學,如:六何法、推測後果、比較異同、兩面思考、全面因素、時間線、多方觀點、特徵列舉、延伸影響、六頂帽子等,藉以提高學生的思維能力。
•於平日課堂中運行自學策略進行學習,如: 概念圖、樹圖分類、閱讀圖表的能力、分析數據、搜集資料、撰寫專題研習等,藉以提高學生的自學能力。
•已擬定各級思維策略和自學策略大綱、各級自學策略及思維策略總表,有助科任老師課堂教學。
剪報教學 •各級均運用思維工具進行剪報教學,如「六何法」、「比較異同」、「兩面思考」、「多方觀點」、「六頂帽子」等,藉以培養學生明辨性思考能力和解決問題能力。(詳見「各級剪報教學重點表」)
•全學年完成6次剪報教學及剪報工作紙。
•定期於課堂上進行時事分享,小一至小三由老師引導分享;小四至小六由學生自行運用思維工具分析新聞。
電子學習 •三至六年級推行BYOB計劃,學生使用iPad上網進行資料搜集,老師會於適合課題運用Power lesson、apps、編程進行學習活動,以激發學生的學習動機及促進互動交流。
•於合適的參觀活動中,利用iPad進行遊蹤參觀活動。
•採用esmart糸統進行電子功課和電子評估。
專題研習 •根據每年校本課程主題進行專題研習。
•以小組形式進行,由學生自訂計劃,並運用思維策略和自學策略於專題研習中,培養學生自主學習及發展協作能力。
•專題研習包含「知識」、「態度」、「共通能力」等元素。
STEM •在各級運用不同的思維工具進行教學,如:六何法、推測後果、比較異同、兩面思考、全面因素、時間線、多方觀點、特徵列舉、延伸影響、六頂帽子等,藉以提高「科學-科技-工程-數學」之整合學習,培養學生對科學科技的觸覺,學習以STEM角度來思考生活,並運用STEM綜合能力去解決日常生活問題。
•各級均設計STEM學習任務冊。
•與數學科和電腦科於適合課題中進行STEM跨科學習。
多元化評估 •配合各級的單元教學,一至六年級均設有生活技能和生活態度評估,如: 摺衣服、掃地、簡單急救技巧、收拾書包、與同學相處態度、珍惜資源態度等,評估與生活聯繫,不但具實用功能,也能培養學生正面的價值觀和態度。
•重視學生在學習過程中的表現。在日常的教學中,教師透過進展性評估,了解學生能否達到學習目標,找出學生的學習難點,並按他們的學習能力調整教學策略,協助學生建構知識,正向態度和發展共通能力。
全方位學習 •透過參觀/戶外學習、境外交流、多媒體活動室自學活動、講座、製作數碼校園電視台節目等多元化的學習活動,讓學生走出課室,在不同的環境下進行學習,擴闊視野。
•透過參加不同的比賽,建立學生的自信心,並提供一個交流平台,從而提升學生的共同能力,以及促進學生自我反思和改進。

 

、課程特色

 

3.1 自編教材: 各級STEM任務冊

配合單元主題,學生運用公平測試及設計循環的概念,製作和改良製成品,提升自主學習能力和加強STEM思維。

 

 

3.2 自編教材: 各級剪報資料冊

各級學習不同高階思維策略,分析新聞,從而提升學生對時事的觸覺;也設計了分層的剪報資料冊,以照顧學習多樣性。

年級

剪報學習重點及高階思維策略

  • 認識報章名稱、日期、版面
  • 從報道概述中找出四要素(時地人事)

  • 找出標題
  • 運用思維概念圖―「六何法」分析報道,並提出建議

  • 認識報章中的標題、內文、插圖
  • 重温以「六何法」分析報道
  • 運用思維概念圖―「推測後果」提出建議

  • 認識新聞類別
  • 比較同一事件兩則不同的報道內容
  • 運用思維概念圖―「温氏圖」比較兩則報道的異同

  • 利用六何法找出事實及尋找提示詞(如:建議、說、認為) 以找出主觀意見
  • 運用思維概念圖―「兩面思考」(正反立場) 分析報道,提出個人立場、原因及建議

  • 運用六頂帽子分析報道
  • 運用思維概念圖―「多方觀點」(多角度思考) 分析報道,提出個人立場、原因及建議

 

3.3專題研習

本校成功申請了QEF計劃—「STREAM教育尋覓社區的歷史文化」,以柴灣社區研究為三年專題研習的母題,第一年的主題是柴灣流金歲月; 第二年的主題是柴灣珍情異趣;第三年的主題是活力柴灣由我創。全方位時段會進行柴灣社區研究專題研習課,內容如柴灣社區拾遺、口述歷史、Photo Voice、年代大不同、社區地圖等,透過從多方面搜集不同的大數據,找出柴灣的珍情異趣,並以360 LED Wall呈現出來。

 

口述歷史工作坊

小記者社區研究專題研習工作坊

社區考察

口述歷史訪問

 

3.4 拔尖活動

為了發揮學生的潛能,本校會發掘於常識科表現優秀的學生,進行拔尖培訓。

AI工作坊

常識百搭比賽

 

四、活動剪影

 

生活技能及生活態度評估

課堂探究活動

Learning By Doing

升旗隊

三年級常識科科任老師參加了香港中文大學「促進實踐社群以優化小班教學」支援計劃,以《購物要精明》為主題,共同設計教學,促進教師的專業發展。

 

深化自主學習 | 積極創意表達 | 培養正向品格